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辛勤笔耕

读《打造儿童阅读环境》有感

来源:全塘中心小学 肖玲 发布时间:2018-09-21 浏览次数: 【字体:

初次拿到这本《打造儿童阅读环境》就忍不住翻阅了起来,家里的孩子正值学龄前,我本身也在思考怎样培养他的阅读习惯,带着他一起走入绘本的世界。细细读完这本书,让我受到了不少的启发。

一、选好书利阅读

每到开学,我总会自己跑一趟学校的图书馆,从众多的绘本中选出一些自以为很不错的绘本,搬到班级的书架上供学生阅读。班级集体阅读的时候,部分学生很感兴趣地读着手上的绘本,但总有很多孩子翻两页就趣味索然,不愿再读。教学低段,总是忍不住越俎代庖,以为孩子们会选不到好的书,却忽视了艾登钱伯斯提出的自发性阅读,阅读是基于孩子的兴趣的,只有喜欢的书才是合适的好的书。我们学校校区的图书馆没有开放给孩子的习惯,那就应该给孩子们创造条件,每隔一段时间带几个孩子去图书馆选书,让每个孩子都能有参与的机会,选择自己喜欢的书放在班级的图书角中。由孩子亲手选的书才是真正的“好书”,才能带动孩子们的阅读兴趣。

孩子们挑选出的书组成了班级的“图书角”,但众口难调,总有一部分孩子会不太满意,那就需要家庭的配合,带动家长陪孩子一起去买书,选择孩子感兴趣的书。放一两本书在书包中,这样班级阅读的时候每个孩子都能有好书,阅读才能更加顺理成章。

二、创环境助阅读

艾登钱伯斯倡导在班级中摆放阅读书架,书架内侧朝外供孩子们选书,外侧朝内围成一个圆圈,供孩子们在其中安静地读书,在有限的班级空间中创造了极为恰当的阅读区域,选书和读书的孩子互不干扰,各取所需。更重要的一点是除课堂时间外孩子们都可以进行阅读,不受老师的限制,想看就看,这样的阅读环境充分给孩子们创造了阅读条件。基于这个出发点,我给我家的孩子准备了一个小小的展示书架,和孩子的身高差不多,他可以自己取书放书。刚开始他觉得很新鲜,总是去拿绘本和我一起读,渐渐的,这个暑假养成了习惯,每天都会缠着我要我读绘本故事,读完还能自己放好。这个小书架在无形中创设了一种阅读的环境,让他爱上了阅读。

但是我们的班级现实往往不是如此,班级中会有一个中规中矩的书架,摆放在上面的书孩子们可能都够不着,这些书被束之高阁,只有在特定的时候才会被取下来。身为老师的我也觉得很无奈,我们班级的空间和条件无法创造如艾登钱伯斯所说的阅读区域。但我们可以创造阅读的环境,开放班级的图书角,利用每天早上、午休、语文阅读课、语文课等创造阅读条件,推动孩子们的阅读。推迟上学后,部分学生依然很早到学校,可以提倡他们到校后进行课外阅读。中午饭后的午休时间比较长,也可以让孩子们进行自由阅读。最重要的是课堂上的时间,教师要尽可能多地给孩子们安排集体阅读的时间,毕竟早上和中午的时候部分孩子没有进行阅读,班级没有整体安静下来。

三、好老师陪阅读

我们一直在提倡阅读,却忘了阅读并不仅仅是孩子自己的事情,我们的阅读课往往是让孩子们拿出课外书,然后自己读,教师巡视或者坐着看管纪律。而我们自己呢,是否已经忘记了阅读?按照艾登钱伯斯的观点,阅读课上孩子在阅读的同时,老师也应该阅读自己的书籍。是啊,天天嘴上说阅读,还不如直接拿一本书自身作则,孩子们都是很聪慧的,看着老师在阅读,无形中也会自觉进行阅读,所谓潜移默化便是如此。要让孩子们爱上阅读,首先得让自己成为一位爱阅读的老师。

爱阅读不仅要陪伴孩子们阅读,还应该带领孩子们进行阅读,讲故事、读故事都是很好的途径。事先选好合适的书,可以是老师推荐的,也可以是孩子们以前或最近经常看的,还可以是孩子们推荐的……根据绘本故事的特点选择性地进行讲故事或者读故事,孩子们都是很喜欢的。还可以从老师过渡到孩子,上学期我就举办过班级讲故事比赛,孩子们都兴趣高涨,有的孩子能有自己独特的语气、合适的动作演绎,真的很不错。

阅读是一件长久的工作,需要我们进行慢慢摸索,也需要我们在实践中不断改进,在改进中不断坚持。如今,我坚持和我的孩子每晚睡前读一本绘本故事,我也会我和我们班的孩子一起坚守阅读之路。

 


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